40분 · 80분 블록 · 4시간 특강

학습목표

1. AI 에이전트 산업이 성장하는 이유 세 가지를 자료에서 찾아 출처와 함께 표에 정리한다.
2. 제시된 수치의 조사기관과 신뢰 등급(검증 / 확인필요 / 구성)을 구분해 설명한다.
3. 이 산업에서 사람이 계속 해야 할 일 한 가지를 “왜냐하면”이 들어간 문장으로 제시한다.

성취 확인 기준 (이 세 가지가 되면 도달)

• 표 3행이 모두 출처 기관명과 함께 채워졌다.
• ‘구성’ 표시가 붙은 항목을 하나 이상 찾아 지적했다.
• 근거 문장에 “왜냐하면”이 들어가고 주장과 근거가 구분된다.

준비물 · 좌석 · 사전 준비

준비물

모둠당 스마트기기 1대(없으면 행성 페이지 인쇄본 1부), 활동지 또는 노트, 두 색 포스트잇, 신뢰 등급 팻말 3종(검증·확인필요·구성), 타이머

좌석 배치

4인 모둠. 기기 1대를 모둠 책상 가운데 두고 네 사람이 화면을 함께 본다(1인 1기기는 조사 분업을 방해한다).

교사 사전 준비

① 행성 페이지의 ‘왜 커지나’ 섹션을 모둠 수만큼 인쇄해 플랜B 봉투에 넣는다. ② 신뢰 등급 3종의 뜻을 칠판 한쪽에 미리 판서한다. ③ 학교 와이파이 접속을 수업 전에 직접 확인한다. ④ 역할 카드 4장(찾기·받아쓰기·출처확인·발표)을 모둠 수만큼 준비한다.

도입 발문 (그대로 읽어도 됩니다)

분 단위 흐름표

정리 · 나눔

칠판에 모인 낱말(판단·책임·협상·설명 등)을 가리키며 “이 낱말들이 다음 시간 아이디어의 재료”라고 말하고 마친다.

확장 과제

집에서 이 산업 관련 뉴스 1건을 찾아 제목·매체·날짜·수치의 조사기관을 네 칸으로 적어 온다. 수치가 없으면 “수치 없음”이라고 쓴다.

예상되는 어려움과 대처

• 학생이 “그거 AI가 다 하잖아요”라고 말할 때

  그 말을 칠판에 그대로 적고 검증 과제로 바꾼다. “이 산업 직업 10개 중 AI만으로 끝나는 게 몇 개인지 모둠에서 표시해 봐.” 대부분 ‘판단·책임·협상’ 항목에서 멈춘다. 그 지점을 짚어 “AI가 못 하는 게 아니라, 틀렸을 때 책임질 사람이 필요한 것”이라고 정리한다.

• 기기가 안 켜지거나 와이파이가 끊긴다

  인쇄본 플랜B를 처음부터 모둠 봉투에 함께 넣어 둔다. 기기 문제로 5분을 쓰지 않는다. 기기가 되는 모둠과 안 되는 모둠을 섞지 말고, 인쇄본 모둠은 그대로 진행시킨다.

• 한 학생이 표를 혼자 다 채운다

  역할 카드 4장을 봉투에서 뽑게 하고, 표의 각 행 끝에 담당자 이니셜을 적게 한다. 발표자는 이니셜이 가장 적은 사람이 맡는다고 시작할 때 공지한다.

안전 유의사항

• 자리 바꾸기·전시대 만들기 — 책상을 옮기는 배치 변경은 쉬는 시간에 교사가 함께 한다. 학생끼리 책상을 들어 옮기지 않게 하고, 수업 중에는 의자만 돌린다.
• 이동 — 모둠 사이에 한 사람이 지나갈 통로를 비워 둔다. 여러 모둠이 동시에 움직여야 하면 신호를 정해 한 번에 한 모둠씩 이동시킨다.
• 도구 — 가위·칼처럼 자르는 도구를 쓰는 활동은 앉은 자리에서만 하고, 다 쓴 도구는 모둠 가운데 한곳에 모아 둔다.
• 교실 밖 조사 — 복도·운동장·학교 앞으로 나가는 조사 활동은 인솔 인원과 경로를 먼저 정한다. 차도 쪽에서는 관찰하지 않는다.
• 먹거리·재료 — 먹거리를 다루는 활동은 알레르기 여부를 미리 확인한다. 시식은 하지 않는 것을 기본으로 한다.
• 고른 활동의 위험 요소 — 행성마다 활동이 다르다. 수업 전에 고른 활동의 단계를 읽고 위 항목 중 해당하는 것을 학생에게 먼저 안내한다.

개인정보 · 초상권

• 얼굴은 찍지 않습니다. 활동 사진이 필요하면 학생 얼굴이 아니라 산출물(활동지·카드·모형·화면)만 촬영한다.
• 올리기 전에 동의를 확인합니다. 학급 게시판·학급 누리집·단체 대화방에 사진이나 산출물을 올릴 때는 학년 초에 받아 둔 보호자 동의 범위 안인지 확인하고, 범위를 벗어나면 따로 동의를 받는다.
• 수집은 학교 공식 계정으로만. 설문 폼·제출 링크는 학교 계정으로 만든다. 교사 개인 계정이나 개인 전화번호로 받지 않는다.
• 학생이 쓴 글은 본인 것입니다. 자기 진술문·자기평가·동료평가는 본인 동의 없이 다른 학생에게 보여 주지 않는다.
• 외부 촬영이 있는 행사는 캠프 운영안의 안전·초상권 절차를 따른다(동의서 회수 마감을 행사 전에 잡는다).

차시 연계 (다음 시간에 무엇을)

다음 시간에는 오늘 찾은 ‘사람이 남는 자리’를 재료로 활동지 ④(신사업 아이디어 캔버스)를 작성한다. 오늘 표는 캔버스 ① 문제 칸의 근거로 그대로 쓰인다.

온라인 · 원격 변형안

모둠별 공유 문서 1개에 표 틀을 미리 만들어 두고 소회의실에서 동시 편집하게 한다. 교사는 문서 목록을 열어 둔 채 편집이 멈춘 모둠에 먼저 들어간다. 등급 판별 게임은 채팅에 1·2·3을 동시 입력하는 방식으로 대체한다(입력 전에 “셋, 둘, 하나” 카운트).

학급 규모별 변형

학습목표

1. AI 에이전트 산업에서 아직 해결되지 않은 문제 3개를 찾아 포스트잇에 적는다.
2. 그중 하나를 골라 캔버스 6칸(문제·대상·해결·기술·수익·위험)을 모두 채운다.
3. 90초 피치로 발표하고 다른 팀 아이디어의 위험 요소를 1개 이상 지적한다.

성취 확인 기준 (이 세 가지가 되면 도달)

• 캔버스 6칸에 빈칸이 없다.
• ‘대상’ 칸에 나이·상황이 붙은 구체적인 사람이 적혔다(“모든 사람” 은 인정하지 않는다).
• 다른 팀에 붙인 위험 포스트잇이 팀당 2장 이상이다.

준비물 · 좌석 · 사전 준비

준비물

활동지 ④ 팀당 1장(A3 확대 인쇄 권장), 1인당 포스트잇 6장, 다른 색 포스트잇 2장, 점 스티커 2개, 마커, 타이머, 상호 평가표

좌석 배치

4인 팀 책상 붙이기. 캔버스를 책상 가운데 펼쳐 네 사람이 동시에 손을 댈 수 있게 한다.

교사 사전 준비

① 완성된 견본 캔버스 1장을 만든다(다른 산업으로 만들어 베끼기를 막는다). ② 금지어 3개(앱·플랫폼·AI)를 칠판에 크게 적어 둔다. ③ ‘문제 카드’ 3장을 준비한다 — 아무것도 못 정하는 팀에 투입할 예비 문제다. ④ 상호 평가표를 인원수만큼 인쇄한다.

도입 발문 (그대로 읽어도 됩니다)

분 단위 흐름표

정리 · 나눔

가장 좋은 아이디어를 뽑지 않는다. 대신 ‘대상이 가장 구체적이었던 팀’을 짚어 주고, 대상을 좁힌 팀이 왜 해결도 구체적이었는지를 두 문장으로 정리한다.

확장 과제

캔버스 ‘위험’ 칸에 적은 내용을 한 문단으로 늘려 쓴다. 그 위험이 실제로 벌어진 다른 산업 사례를 1건 찾아 매체명과 함께 붙인다.

예상되는 어려움과 대처

• 학생이 “그거 AI가 다 하잖아요”라고 말할 때

  워크숍 중간에 5분 ‘검증 라운드’를 넣는다. 생성형 도구로 만든 문장 중 사실이 틀린 부분을 팀이 찾아 표시하게 하고, 찾은 개수를 상호 평가에 반영한다. 도구를 금지하지 말고 검증을 의무로 만드는 것이 훨씬 잘 작동한다.

• 아이디어가 전부 “앱 만들기”로 수렴한다

  금지어 3개(앱·플랫폼·AI)를 칠판에 적고 그 단어 없이 해결 방법을 설명하게 한다. 말이 막히면 “그 앱이 실제로 무슨 일을 하나”를 되묻는다. 그 대답이 진짜 해결 방법이다.

• 한 팀이 20분 동안 아무것도 못 정한다

  준비한 문제 카드 3장을 주고 그중 하나를 택하게 한다. 고르는 것도 결정 훈련이다. 카드를 줄 때 “이건 벌칙이 아니라 출발선”이라고 말해 준다.

안전 유의사항

• 자리 바꾸기·전시대 만들기 — 책상을 옮기는 배치 변경은 쉬는 시간에 교사가 함께 한다. 학생끼리 책상을 들어 옮기지 않게 하고, 수업 중에는 의자만 돌린다.
• 이동 — 모둠 사이에 한 사람이 지나갈 통로를 비워 둔다. 여러 모둠이 동시에 움직여야 하면 신호를 정해 한 번에 한 모둠씩 이동시킨다.
• 도구 — 가위·칼처럼 자르는 도구를 쓰는 활동은 앉은 자리에서만 하고, 다 쓴 도구는 모둠 가운데 한곳에 모아 둔다.
• 교실 밖 조사 — 복도·운동장·학교 앞으로 나가는 조사 활동은 인솔 인원과 경로를 먼저 정한다. 차도 쪽에서는 관찰하지 않는다.
• 먹거리·재료 — 먹거리를 다루는 활동은 알레르기 여부를 미리 확인한다. 시식은 하지 않는 것을 기본으로 한다.
• 고른 활동의 위험 요소 — 행성마다 활동이 다르다. 수업 전에 고른 활동의 단계를 읽고 위 항목 중 해당하는 것을 학생에게 먼저 안내한다.

개인정보 · 초상권

• 얼굴은 찍지 않습니다. 활동 사진이 필요하면 학생 얼굴이 아니라 산출물(활동지·카드·모형·화면)만 촬영한다.
• 올리기 전에 동의를 확인합니다. 학급 게시판·학급 누리집·단체 대화방에 사진이나 산출물을 올릴 때는 학년 초에 받아 둔 보호자 동의 범위 안인지 확인하고, 범위를 벗어나면 따로 동의를 받는다.
• 수집은 학교 공식 계정으로만. 설문 폼·제출 링크는 학교 계정으로 만든다. 교사 개인 계정이나 개인 전화번호로 받지 않는다.
• 학생이 쓴 글은 본인 것입니다. 자기 진술문·자기평가·동료평가는 본인 동의 없이 다른 학생에게 보여 주지 않는다.
• 외부 촬영이 있는 행사는 캠프 운영안의 안전·초상권 절차를 따른다(동의서 회수 마감을 행사 전에 잡는다).

차시 연계 (다음 시간에 무엇을)

다음 시간에는 캔버스를 제안서 1장으로 옮겨 쓰고, 루브릭 4개 영역으로 서로 평가한다. 캠프로 이어 갈 경우 이 캔버스가 팀별 ‘미래 신사업 제안서’의 초안이 된다.

온라인 · 원격 변형안

팀별 공유 슬라이드 1장에 캔버스 6칸 틀을 미리 만들어 둔다. 브레인라이팅은 각자 도형 6개를 채우는 방식으로 대체하고, 교차 검토는 옆 팀 슬라이드에 댓글 2개를 남기게 한다. 90초 피치는 카메라를 켠 상태에서 진행하고 교사가 시간을 소리로 알린다.

학급 규모별 변형

학습목표

1. 배정된 행성 2개에서 아직 해결되지 않은 문제를 찾아 목록으로 만든다.
2. 선정 기준 3가지로 문제 1개를 고르고 아이디어 캔버스를 완성한다.
3. 제안서 1장을 작성해 3분 발표하고 다른 팀 질문에 답한다.

성취 확인 기준 (이 세 가지가 되면 도달)

• 문제 목록에 5개 이상이 적혔고 그중 선정 이유가 기록됐다.
• 캔버스 6칸에 빈칸이 없고 ‘대상’이 구체적이다.
• 제안서 1장이 완성되고 3분 안에 발표를 마쳤다.

준비물 · 좌석 · 사전 준비

준비물

활동지 ④ 팀당 1장(A3 권장), 제안서 양식 팀당 2장, 포스트잇 2색, 점 스티커, 마커, 타이머, 심사 기준표, 자기평가표

좌석 배치

4인 팀 섬 배치. 발표는 교실 앞 한 지점에서 하고 청중은 자리에 그대로 앉는다(이동 시간 절약).

교사·강사 사전 준비

① 팀별 행성 2개를 미리 배정한다(팀마다 다르게 — 같으면 아이디어가 겹친다). ② 심사 기준표를 인쇄해 시작할 때 읽어 준다. 기준을 숨기지 않는다. ③ 금지어 3개(앱·플랫폼·AI)를 칠판에 적는다. ④ 예비 문제 카드 3장을 준비한다. ⑤ 발표 순서를 미리 뽑아 칠판에 적어 둔다.

도입 발문 (그대로 읽어도 됩니다)

분 단위 흐름표

정리 · 나눔

순위 발표를 마지막에 두지 않는다. 기준별로 “이 기준에서 가장 나아간 팀”을 각각 지명하면 모든 팀이 하나씩 받는다. 그 뒤에 종합 시상을 한다.

확장 과제

제안서의 ‘위험’ 항목을 한 문단으로 늘리고, 그 위험을 줄이기 위해 실제로 물어봐야 할 사람 1명을 적는다(직함 수준으로).

예상되는 어려움과 대처

• 학생이 “그거 AI가 다 하잖아요”라고 말할 때

  스프린트 중간에 5분 검증 라운드를 넣는다. 생성형 도구로 만든 문장에서 사실이 틀린 부분을 팀이 찾아 표시하고, 찾은 개수를 심사에 반영한다. 도구 사용을 금지하는 대신 사용 기록과 검증을 요구하는 편이 훨씬 잘 굴러간다.

• 한 명이 전부 하고 나머지는 구경한다

  산출물 각 칸에 작성자 이니셜을 적게 하고, 발표는 이니셜이 가장 적은 사람이 맡는다고 시작할 때 공지한다. 공지 시점이 중요하다 — 3시간째 말하면 늦는다.

• 3시간 지점에 아이디어를 통째로 바꾸겠다고 한다

  바꾸지 못하게 한다. 대신 “왜 바꾸고 싶은지”를 발표 마지막 30초에 말하게 한다. 그 30초가 그날 가장 좋은 성찰 발언이 되는 경우가 많다.

안전 유의사항

• 자리 바꾸기·전시대 만들기 — 책상을 옮기는 배치 변경은 쉬는 시간에 교사가 함께 한다. 학생끼리 책상을 들어 옮기지 않게 하고, 수업 중에는 의자만 돌린다.
• 이동 — 모둠 사이에 한 사람이 지나갈 통로를 비워 둔다. 여러 모둠이 동시에 움직여야 하면 신호를 정해 한 번에 한 모둠씩 이동시킨다.
• 도구 — 가위·칼처럼 자르는 도구를 쓰는 활동은 앉은 자리에서만 하고, 다 쓴 도구는 모둠 가운데 한곳에 모아 둔다.
• 교실 밖 조사 — 복도·운동장·학교 앞으로 나가는 조사 활동은 인솔 인원과 경로를 먼저 정한다. 차도 쪽에서는 관찰하지 않는다.
• 먹거리·재료 — 먹거리를 다루는 활동은 알레르기 여부를 미리 확인한다. 시식은 하지 않는 것을 기본으로 한다.
• 고른 활동의 위험 요소 — 행성마다 활동이 다르다. 수업 전에 고른 활동의 단계를 읽고 위 항목 중 해당하는 것을 학생에게 먼저 안내한다.

개인정보 · 초상권

• 얼굴은 찍지 않습니다. 활동 사진이 필요하면 학생 얼굴이 아니라 산출물(활동지·카드·모형·화면)만 촬영한다.
• 올리기 전에 동의를 확인합니다. 학급 게시판·학급 누리집·단체 대화방에 사진이나 산출물을 올릴 때는 학년 초에 받아 둔 보호자 동의 범위 안인지 확인하고, 범위를 벗어나면 따로 동의를 받는다.
• 수집은 학교 공식 계정으로만. 설문 폼·제출 링크는 학교 계정으로 만든다. 교사 개인 계정이나 개인 전화번호로 받지 않는다.
• 학생이 쓴 글은 본인 것입니다. 자기 진술문·자기평가·동료평가는 본인 동의 없이 다른 학생에게 보여 주지 않는다.
• 외부 촬영이 있는 행사는 캠프 운영안의 안전·초상권 절차를 따른다(동의서 회수 마감을 행사 전에 잡는다).

차시 연계 (다음 시간에 무엇을)

특강 후 담당 교사에게 제안서 원본을 넘겨 자유학기 주제선택 또는 동아리 활동으로 이어 가게 한다. 루브릭 4개 영역으로 평가하면 학생부 기재 근거가 그대로 남는다.

온라인 · 원격 변형안

팀별 공유 슬라이드 2장(캔버스·제안서)을 미리 배포한다. 교차 검토는 옆 팀 슬라이드 댓글 2개로, 발표는 화면 공유로 진행한다. 4시간 연속 원격은 피하고 2시간 × 2회로 나누는 편이 낫다.

학급 규모별 변형

학습목표

1. AI 에이전트 분야의 쟁점 “AI가 만든 글·그림을 사람이 만든 것처럼 표시하지 않는 것은 왜 문제인가(표시 의무와 신뢰)”에 대해 찬반 근거를 각 2개씩 출처와 함께 정리한다.
2. 자신의 관심 교과와 이 산업의 접점을 교과명이 들어간 한 문장으로 진술한다.
3. 오늘 활동을 사실 중심 3문장으로 요약해 자기 진술문 초안을 작성한다.

성취 확인 기준 (이 세 가지가 되면 도달)

• 근거 4개 중 최소 2개에 기관명 또는 법령명이 붙었다.
• 접점 문장에 실제 교과명(과목명)이 들어갔다.
• 자기 진술문이 “~함 / ~을 보임” 어투 3문장 이내이고 과장된 수식어가 없다.

준비물 · 좌석 · 사전 준비

준비물

활동지 ⑥ 또는 A4 1장, 행성 페이지 ‘정책·법’ 섹션 인쇄본, 근거 카드 6장(찬3·반3), 발언 규칙 게시물, 타이머

좌석 배치

ㄷ자 또는 2열 마주보기(왼쪽 찬성, 오른쪽 반대). 22분 지점에서 개인 자리로 복귀한다.

교사 사전 준비

① 쟁점 1개를 미리 고른다(행성 페이지 윤리·쟁점 항목 중 택1). ② 근거 카드 6장을 인쇄한다 — 카드에는 결론이 아니라 원자료 문장만 적어 해석은 학생에게 남긴다. ③ 학생부 기재 원칙 안내문 1장을 인쇄해 게시한다(사실 중심, 수치 단정 금지). ④ 발언 규칙 3줄을 칠판 옆에 붙인다.

도입 발문 (그대로 읽어도 됩니다)

분 단위 흐름표

정리 · 나눔

찬반 어느 쪽도 정리해 주지 않는다. 대신 “오늘 근거 중 출처가 붙은 것과 안 붙은 것”만 세어 보여 주고, 그 차이가 대학·직장에서 통하는 차이라고 말하고 마친다.

확장 과제

오늘 쟁점에 관한 국내 정책 문서 또는 법령 원문 1건을 찾아 조항 번호와 한 문장 요약을 적어 온다. 못 찾으면 “원문 확인 실패”라고 쓰고 그 과정을 3줄로 적는다(실패 기록도 근거다).

예상되는 어려움과 대처

• 학생이 “그거 AI가 다 하잖아요”라고 말할 때

  고등에서 이 말은 대개 ‘전공 선택이 무의미하다’는 불안이다. 반박하지 말고 오늘 쟁점의 결정권자 목록(규제기관·기업·이용자·피해자)을 칠판에 적은 뒤 “이 표에서 AI가 앉을 수 있는 자리를 지목해 봐”라고 요구한다. 지목되지 않는 칸이 곧 진로 후보다.

• 토론이 근거 싸움이 아니라 감정 싸움이 된다

  발언 규칙 3줄을 미리 게시한다. ① 사람이 아니라 근거를 공격한다 ② 상대 근거를 한 문장으로 요약한 뒤 반박한다 ③ 출처 없는 수치는 근거로 치지 않는다. 위반 시 교사는 말하지 않고 규칙 번호만 손가락으로 표시한다.

• 검색해도 근거를 못 찾는다

  준비한 근거 카드 6장을 모둠에 투입한다. 단 카드에는 결론이 아니라 원자료 문장만 적어 둔다. “카드를 받았다”는 사실은 감점 사유가 아니라고 분명히 말한다.

안전 유의사항

• 자리 바꾸기·전시대 만들기 — 책상을 옮기는 배치 변경은 쉬는 시간에 교사가 함께 한다. 학생끼리 책상을 들어 옮기지 않게 하고, 수업 중에는 의자만 돌린다.
• 이동 — 모둠 사이에 한 사람이 지나갈 통로를 비워 둔다. 여러 모둠이 동시에 움직여야 하면 신호를 정해 한 번에 한 모둠씩 이동시킨다.
• 도구 — 가위·칼처럼 자르는 도구를 쓰는 활동은 앉은 자리에서만 하고, 다 쓴 도구는 모둠 가운데 한곳에 모아 둔다.
• 교실 밖 조사 — 복도·운동장·학교 앞으로 나가는 조사 활동은 인솔 인원과 경로를 먼저 정한다. 차도 쪽에서는 관찰하지 않는다.
• 먹거리·재료 — 먹거리를 다루는 활동은 알레르기 여부를 미리 확인한다. 시식은 하지 않는 것을 기본으로 한다.
• 고른 활동의 위험 요소 — 행성마다 활동이 다르다. 수업 전에 고른 활동의 단계를 읽고 위 항목 중 해당하는 것을 학생에게 먼저 안내한다.

개인정보 · 초상권

• 얼굴은 찍지 않습니다. 활동 사진이 필요하면 학생 얼굴이 아니라 산출물(활동지·카드·모형·화면)만 촬영한다.
• 올리기 전에 동의를 확인합니다. 학급 게시판·학급 누리집·단체 대화방에 사진이나 산출물을 올릴 때는 학년 초에 받아 둔 보호자 동의 범위 안인지 확인하고, 범위를 벗어나면 따로 동의를 받는다.
• 수집은 학교 공식 계정으로만. 설문 폼·제출 링크는 학교 계정으로 만든다. 교사 개인 계정이나 개인 전화번호로 받지 않는다.
• 학생이 쓴 글은 본인 것입니다. 자기 진술문·자기평가·동료평가는 본인 동의 없이 다른 학생에게 보여 주지 않는다.
• 외부 촬영이 있는 행사는 캠프 운영안의 안전·초상권 절차를 따른다(동의서 회수 마감을 행사 전에 잡는다).

차시 연계 (다음 시간에 무엇을)

다음 시간에는 활동지 ⑤(인터뷰 질문 설계지)로 이어, 실제 종사자나 대학 연구실에 보낼 질문 5개를 다듬는다. 오늘 남은 의문이 그대로 질문 재료가 된다.

온라인 · 원격 변형안

찬반 좌석 대신 소회의실 2개(찬·반)로 6분 준비하고 전체 방에서 대표 발언 2분씩 진행한다. 입장 변경은 화면 이름 앞에 [찬] / [반]을 붙였다 바꾸게 하면 변화가 눈에 보인다. 자기 진술문은 학교 계정 설문 폼으로 수집해 그대로 피드백 자료로 쓴다.

학급 규모별 변형

학습목표

1. AI 에이전트 산업을 밸류체인 4단계(원료·부품 / 제조·개발 / 서비스 / 규제·평가)로 나눠 지도를 그린다.
2. 각 단계에 필요한 직무와 역량을 3개씩 대응시킨다.
3. 자신의 진로 가설을 ‘조건 · 근거 · 검증 방법’ 형식의 문장으로 작성한다.

성취 확인 기준 (이 세 가지가 되면 도달)

• 4단계 칸이 모두 채워지고, 각 칸에 직무 3개와 역량 3개가 대응된다.
• 기업 이름이 지도 위 단계에 배치되고 배치 이유를 말할 수 있다.
• 가설 문장에 검증 방법이 ‘내가 다음 달에 할 행동’ 수준으로 적혔다.

준비물 · 좌석 · 사전 준비

준비물

팀당 전지 1장과 마커 3색, 포스트잇 2색, 활동지 ⑥, 스마트기기 팀당 1대, 타이머

좌석 배치

4인 팀. 전지를 책상 두 개에 걸쳐 펼친다. 58분 지점 상호 검토에서는 3인 1조로 재편성한다.

교사 사전 준비

① 밸류체인 4단계 정의를 한 줄씩 칠판에 미리 적는다. ② 행성 페이지 기업 목록(국내·해외)을 인쇄해 팀별로 나눈다. ③ 가설 문장 형식을 게시물로 만들어 붙인다. ④ 이미 진로를 확정한 학생을 미리 파악해 ‘검증자’ 역할을 배정할 준비를 한다.

도입 발문 (그대로 읽어도 됩니다)

분 단위 흐름표

정리 · 나눔

벽에 붙은 지도 4장을 나란히 두고 “같은 산업인데 왜 지도가 다른가”를 묻는다. 정보가 부족한 칸이 다르다는 점을 짚고, 그 빈칸이 각자의 다음 리서치 목표라고 정리한다.

확장 과제

가설의 검증 방법을 실제로 한 단계 실행하고 결과를 3줄로 적어 온다(연구실 홈페이지 확인, 학과 교육과정표 내려보기, 종사자에게 메일 보내기 중 택1).

예상되는 어려움과 대처

• 학생이 “그거 AI가 다 하잖아요”라고 말할 때

  밸류체인 지도 위에 ‘AI가 이미 하고 있는 일’을 빨간 마커로 칠하게 한다. 칠하고 남은 흰 칸이 그날의 논의 대상이 된다. 학생 스스로 칠하기 때문에 교사가 설득할 필요가 없다.

• 학과 이름만 쓰고 “저는 이미 정했어요”라며 멈춘다

  가설 문장 형식을 강제한다. “나는 ___ 때문에 ___ 직무가 맞을 것이라고 가정한다. 이를 확인하려면 ___ 를 해 보면 된다.” 확정한 학생에게는 ‘검증자’ 역할을 줘 다른 학생 가설의 반례를 찾게 한다. 남의 가설을 흔들다 자기 가설도 점검한다.

• 전지가 비어 있고 30분째 검색만 한다

  검색을 멈추게 하고 “아는 것만 3분 동안 쓰기”를 먼저 시킨다. 빈칸이 드러난 뒤에 검색하게 하면 목적 있는 검색이 된다. 처음부터 검색을 허용하면 화면만 보다 시간이 간다.

안전 유의사항

• 자리 바꾸기·전시대 만들기 — 책상을 옮기는 배치 변경은 쉬는 시간에 교사가 함께 한다. 학생끼리 책상을 들어 옮기지 않게 하고, 수업 중에는 의자만 돌린다.
• 이동 — 모둠 사이에 한 사람이 지나갈 통로를 비워 둔다. 여러 모둠이 동시에 움직여야 하면 신호를 정해 한 번에 한 모둠씩 이동시킨다.
• 도구 — 가위·칼처럼 자르는 도구를 쓰는 활동은 앉은 자리에서만 하고, 다 쓴 도구는 모둠 가운데 한곳에 모아 둔다.
• 교실 밖 조사 — 복도·운동장·학교 앞으로 나가는 조사 활동은 인솔 인원과 경로를 먼저 정한다. 차도 쪽에서는 관찰하지 않는다.
• 먹거리·재료 — 먹거리를 다루는 활동은 알레르기 여부를 미리 확인한다. 시식은 하지 않는 것을 기본으로 한다.
• 고른 활동의 위험 요소 — 행성마다 활동이 다르다. 수업 전에 고른 활동의 단계를 읽고 위 항목 중 해당하는 것을 학생에게 먼저 안내한다.

개인정보 · 초상권

• 얼굴은 찍지 않습니다. 활동 사진이 필요하면 학생 얼굴이 아니라 산출물(활동지·카드·모형·화면)만 촬영한다.
• 올리기 전에 동의를 확인합니다. 학급 게시판·학급 누리집·단체 대화방에 사진이나 산출물을 올릴 때는 학년 초에 받아 둔 보호자 동의 범위 안인지 확인하고, 범위를 벗어나면 따로 동의를 받는다.
• 수집은 학교 공식 계정으로만. 설문 폼·제출 링크는 학교 계정으로 만든다. 교사 개인 계정이나 개인 전화번호로 받지 않는다.
• 학생이 쓴 글은 본인 것입니다. 자기 진술문·자기평가·동료평가는 본인 동의 없이 다른 학생에게 보여 주지 않는다.
• 외부 촬영이 있는 행사는 캠프 운영안의 안전·초상권 절차를 따른다(동의서 회수 마감을 행사 전에 잡는다).

차시 연계 (다음 시간에 무엇을)

다음 시간에는 활동지 ⑤로 인터뷰 질문을 설계하고, 학교 진로부를 통해 실제 발송 가능성을 확인한다. 이 지도는 캠프 제안서의 ‘시장·구조’ 항목 근거로 재사용한다.

온라인 · 원격 변형안

전지 대신 팀별 공유 화이트보드(4칸 틀 미리 배치)를 쓴다. 반례 찾기는 문서 댓글 기능으로 하고, 교사는 댓글 알림만 보고도 참여도를 파악할 수 있다. 발표는 없애고 각 팀 화이트보드 링크를 전체에 공유해 5분 순회 열람으로 대체한다.

학급 규모별 변형

학습목표

1. AI 에이전트 산업을 시장·정책·기업·직무 네 항목으로 나눠 조사하고 출처 표를 완성한다.
2. 쟁점 1개를 도출해 찬반 근거를 각 2개씩 정리한다.
3. 진로 가설(조건·근거·검증 방법)과 인터뷰 질문 5개를 작성해 5분 발표한다.

성취 확인 기준 (이 세 가지가 되면 도달)

• 출처 표에 기관명과 연도가 적혔고, 확인 못 한 항목은 ‘미확인’으로 표시됐다.
• 쟁점 근거 4개 중 2개 이상에 출처가 붙었다.
• 인터뷰 질문 5개가 예/아니오로 끝나지 않는 형태다.

준비물 · 좌석 · 사전 준비

준비물

팀당 기기 1대, 출처 표 양식, 활동지 ⑤·⑥, A4 용지(발표용 2장 제한), 루브릭 인쇄본, 타이머

좌석 배치

4인 팀. 발표는 교실 앞 화면 없이 A4 2장을 들고 하게 한다(자료를 보여 주는 발표가 아니라 말로 설명하는 발표).

교사·강사 사전 준비

① 인용 규칙을 A4 1장으로 만들어 배부한다(기관명·연도 없는 수치는 발표 인용 금지). ② 출처 표 양식을 팀당 2장 인쇄한다. ③ 학교 진로부와 인터뷰 질문 발송 가능 여부를 사전 협의한다 — 실제 발송 가능성이 있으면 참여도가 달라진다. ④ 루브릭 4개 영역을 청중용으로 인쇄한다. ⑤ 슬라이드 금지를 사전에 공지한다.

도입 발문 (그대로 읽어도 됩니다)

분 단위 흐름표

정리 · 나눔

발표 우열을 가리지 않는다. 대신 각 팀 출처 표에서 ‘미확인’ 항목 개수를 세어 칠판에 적는다. 미확인을 솔직하게 남긴 팀을 먼저 칭찬하면 다음 리서치의 기준이 바뀐다.

확장 과제

인터뷰 질문 5개를 실제로 1명에게 보낸다(연구실·기업 공개 메일, 학교 졸업생 등). 답이 오지 않아도 보낸 기록과 문안을 제출한다.

예상되는 어려움과 대처

• 학생이 “그거 AI가 다 하잖아요”라고 말할 때

  산출물에 ‘생성형 도구 사용 기록’ 칸을 만든다. 어떤 질문을 넣었고 어디를 고쳤는지 적게 하면 도구 사용이 부정행위가 아니라 방법론이 된다. 고치지 않은 팀은 그 칸에서 그대로 드러나므로 교사가 지적할 필요가 없다.

• 출처 없이 요약문만 붙여 넣는다

  검증 단계를 별도 시간(25분)으로 떼어 놓는다. 그리고 “기관명과 연도가 빠진 행은 발표에서 인용 금지”라는 규칙을 시작할 때 공지한다. 발표에 못 쓴다는 사실이 가장 확실한 동기다.

• 발표 준비에 시간을 다 써서 내용이 얕아진다

  슬라이드를 금지하고 A4 2장으로 제한한다. 꾸미기에 쓸 시간이 사라지면 자연히 내용으로 돌아온다. 대신 발표 연습 시간을 명시적으로 5분 준다.

안전 유의사항

• 자리 바꾸기·전시대 만들기 — 책상을 옮기는 배치 변경은 쉬는 시간에 교사가 함께 한다. 학생끼리 책상을 들어 옮기지 않게 하고, 수업 중에는 의자만 돌린다.
• 이동 — 모둠 사이에 한 사람이 지나갈 통로를 비워 둔다. 여러 모둠이 동시에 움직여야 하면 신호를 정해 한 번에 한 모둠씩 이동시킨다.
• 도구 — 가위·칼처럼 자르는 도구를 쓰는 활동은 앉은 자리에서만 하고, 다 쓴 도구는 모둠 가운데 한곳에 모아 둔다.
• 교실 밖 조사 — 복도·운동장·학교 앞으로 나가는 조사 활동은 인솔 인원과 경로를 먼저 정한다. 차도 쪽에서는 관찰하지 않는다.
• 먹거리·재료 — 먹거리를 다루는 활동은 알레르기 여부를 미리 확인한다. 시식은 하지 않는 것을 기본으로 한다.
• 고른 활동의 위험 요소 — 행성마다 활동이 다르다. 수업 전에 고른 활동의 단계를 읽고 위 항목 중 해당하는 것을 학생에게 먼저 안내한다.

개인정보 · 초상권

• 얼굴은 찍지 않습니다. 활동 사진이 필요하면 학생 얼굴이 아니라 산출물(활동지·카드·모형·화면)만 촬영한다.
• 올리기 전에 동의를 확인합니다. 학급 게시판·학급 누리집·단체 대화방에 사진이나 산출물을 올릴 때는 학년 초에 받아 둔 보호자 동의 범위 안인지 확인하고, 범위를 벗어나면 따로 동의를 받는다.
• 수집은 학교 공식 계정으로만. 설문 폼·제출 링크는 학교 계정으로 만든다. 교사 개인 계정이나 개인 전화번호로 받지 않는다.
• 학생이 쓴 글은 본인 것입니다. 자기 진술문·자기평가·동료평가는 본인 동의 없이 다른 학생에게 보여 주지 않는다.
• 외부 촬영이 있는 행사는 캠프 운영안의 안전·초상권 절차를 따른다(동의서 회수 마감을 행사 전에 잡는다).

차시 연계 (다음 시간에 무엇을)

특강 후 인터뷰 질문지를 진로부와 함께 검토해 실제 발송 여부를 결정한다. 답변이 오면 40분 세미나 1차시로 후속 수업을 편성할 수 있다.

온라인 · 원격 변형안

공유 문서 1개에 출처 표 틀을 만들어 팀별 시트를 나눈다. 교사는 시트를 열어 두고 ‘미확인’ 표시 개수만 봐도 진행 상황을 파악할 수 있다. 발표는 화면 공유 없이 카메라만 켠 상태로 진행해 슬라이드 금지 원칙을 유지한다.

학급 규모별 변형